ACTIVIDAD 4 - ¡TENGO PIOJOS!
DIARIO DE CAMPO
1. ENCABEZADO
FECHA: 02 de Octubre de 2015
LUGAR: Biblioteca - Instituto Educativo Distrital La Aurora
HORA DE INICIO: 7:30 am
HORA DE FINALIZACIÓN: 8:30 am
1. PARTICIPANTES
- Daniela Maria Gerena Triana
- Santiago Urrego Pinzón
- Jhary Nicolle Ballesteros Olarte
- Sofia Jaramillo Peña
- Arianna Gerea Mora
- Sabrina Cifuentes
- Edwin Alexader Suarez Garcia
3.
3.1. TEXTO DE LECTURA:
TENGO PIOJOS
3.2. AUTOR: Ana Cayelles
3.3. BIOGRAFÍA: Se dedica desde hace muchos años al mundo del libro, ya sea en la vertiente del libro escolar así como la de la literatura infantil y juvenil. Ha publicado cuentos para primeros lectores y material pedagógico muy variado. Le gusta su trabajo y no quiere, ni puede, dejar de imaginar formas de lograr que niños y niñas se conviertan en lectores voraces.
3.4. SÍNTESIS DEL TEXTO: En el libro el niño protagonista tenia muchos piojos, la mamá, el papá, el abuelo, todos le daban y hacían remedios para quitarlos de su cabeza, pero no funcionaba. hasta que un día funciono, el niño ya no tenia piojos, pero el resto de su familia si tenia.
4.
4.1. DESCRIPCIÓN Y NARRACIÓN DEL AMBIENTE: La lectura del libro se llevo acabo en un espacio tranquilo, lleno de libros a nuestro alrededor (biblioteca), lo cual nos permitió apropiarnos mas de la lectura y todo lo que llevaba con sigo.
4.2. ESTRATEGIAS DE LECTURA:
ANTES: A los niños se les muestra la caratula del libro y se les pregunta cosas como: ¿De que creen que habla el libro?, ¿Que va a pasar con la protagonista que esta ahí sentado?.
DURANTE: Mientras se estaba leyendo el libro la estrategia principal que utilice fue el cambio de voz y la entonación, de esta manera los niños se sorprendían y entendían mucho mejor el libro.
DESPUÉS: Después de realizar se realiza una actividad, donde deben desempeñar sus habilidades con las matemáticas, para así llegar a construir un muñeco y colorear con los colores adecuados.
5. INTERPRETACIÓN DESDE LOS AUTORES DEL MÓDULO, TENIENDO EN CUENTA LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA E INCLUIR LA SELECCIÓN DE TEXTOS DE LITERATURA.
- Chambers Aidan (Lectura en voz alta)
- Michelle Petit (Lectura íntima y compartida)
- Fajardo Martha (El profesor de preescolar y primaria frente a la literatura para niños: Una reflexión)
ACTIVIDAD 5 - MADRE CHILLONA
DIARIO DE CAMPO
1. ENCABEZADO
FECHA: 16 de Octubre de 2015
LUGAR: Biblioteca - Instituto Educativo Distrital La Aurora
HORA DE INICIO: 7:00 am
HORA DE FINALIZACIÓN: 8:00 am
1. PARTICIPANTES
- Daniela Maria Gerena Triana
- Santiago Urrego Pinzón
- Jhary Nicolle Ballesteros Olarte
- Sofia Jaramillo Peña
- Arianna Gerea Mora
- Sabrina Cifuentes
- Edwin Alexader Suarez Garcia
3.1. TEXTO DE LECTURA:
MADRE CHILLONA
3.2. AUTOR: Jutta Bauer
3.3. BIOGRAFÍA: Es una ilustradora y escritora alemana, especialmente conocida en su país por la ilustración de la serie Juli, escrita por Kirsten Boie, así como de algunas novelas de Christine Nostlinger. Mas recientemente ha cobrado fama con libros escritos e ilustrados por ella misma, como Madrechillona (Premio Nacional de Literatura Infantil de Alemania, 2001), Selma, La reina de los colores o El ángel del abuelo.
3.4. SÍNTESIS DEL TEXTO: El pingüino nos cuenta en primera persona cómo, después del tremendo chillido, cada parte de su cuerpo vuela hacia una parte del mundo, llegando incluso su cabeza hasta al Universo.
4.
4.1. DESCRIPCIÓN Y NARRACIÓN DEL AMBIENTE: La lectura del libro se llevo acabo en un espacio tranquilo, lleno de libros a nuestro alrededor (biblioteca), lo cual nos permitió apropiarnos mas de la lectura y todo lo que llevaba con sigo.
4.2. ESTRATEGIAS DE LECTURA:
ANTES:Antes de dar inicio a la lectura se realiza una actividad, donde se les pregunta a cada uno y ellos responden en una hoja de papel la siguiente pregunta: ¿Si pudieran ir a un lugar muy lejano, a donde irían?. Se les muestra a los niños la caratula del libro y se les realizan preguntas como: ¿De que creen que habla el libro?, ¿Que va a pasar con esos dos pingüinos?.
DURANTE: Mientras se estaba leyendo el libro la estrategia principal que utilice fue el cambio de voz y la entonación, de esta manera los niños se sorprendían y entendían mucho mejor el libro.
DESPUÉS: Cuando se termino la lectura y cada niño realizo su interpretación, procedimos a realizar una actividad en la cual debían armar un rompecabezas de un pingüino y colorearlo después de unirlo.
5. INTERPRETACIÓN DESDE LOS AUTORES DEL MÓDULO, TENIENDO EN CUENTA LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA E INCLUIR LA SELECCIÓN DE TEXTOS DE LITERATURA.
- Chambers Aidan (Lectura en voz alta)
- Michelle Petit (Lectura íntima y compartida)
- Fajardo Martha (El profesor de preescolar y primaria frente a la literatura para niños: Una reflexión)
ACTIVIDAD 6 - LA REINA DE LOS COLORES
DIARIO DE CAMPO
1. ENCABEZADO
FECHA: 30 de Octubre de 2015
LUGAR: Biblioteca - Instituto Educativo Distrital La Aurora
HORA DE INICIO: 7:15 am
HORA DE FINALIZACIÓN: 8:15 am
1. PARTICIPANTES
- Daniela Maria Gerena Triana
- Santiago Urrego Pinzón
- Jhary Nicolle Ballesteros Olarte
- Sofia Jaramillo Peña
- Arianna Gerea Mora
- Sabrina Cifuentes
- Edwin Alexader Suarez Garcia
3.
3.1. TEXTO DE LECTURA:
LA REINA DE LOS COLORES
3.2. AUTOR: Jutta Bauer
3.3. BIOGRAFÍA: Es una ilustradora y escritora alemana, especialmente conocida en su país por la ilustración de la serie Juli, escrita por Kirsten Boie, así como de algunas novelas de Christine Nostlinger. Mas recientemente ha cobrado fama con libros escritos e ilustrados por ella misma, como Madrechillona (Premio Nacional de Literatura Infantil de Alemania, 2001), Selma, La reina de los colores o El ángel del abuelo.
3.4. SÍNTESIS DEL TEXTO: Un día, la Reina de los colores sale de su blanco castillo y va llamando a sus súbditos: los colores. Estos van apareciendo y llenando el reino de color y haciendo sentir viva a la Reina, después todos los colores se mezclaron y llenaron el libro completo de libros.
4.
4.1. DESCRIPCIÓN Y NARRACIÓN DEL AMBIENTE: La lectura del libro se llevo acabo en un espacio tranquilo, lleno de libros a nuestro alrededor (biblioteca), lo cual nos permitió apropiarnos mas de la lectura y todo lo que llevaba con sigo.
4.2. ESTRATEGIAS DE LECTURA:
ANTES: Se les muestra a los niños la caratula del libro y se les realizan preguntas como: ¿De que creen que habla el libro?, ¿Quien sera esa persona que se encuentra en la caratula del libro?
DURANTE: Mientras se estaba leyendo el libro la estrategia principal que utilice fue el cambio de voz y la entonación, de esta manera los niños se sorprendían y entendían mucho mejor el libro.
DESPUÉS: Al finalizar la lectura del libro se entabla una conversación en grupo, donde cada uno de los niños nos cuenta que emoción siente al ver un color y cual es su color favorito, seguido a eso se realiza una actividad de colorear a la reina de los colores.
5. INTERPRETACIÓN DESDE LOS AUTORES DEL MÓDULO, TENIENDO EN CUENTA LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA E INCLUIR LA SELECCIÓN DE TEXTOS DE LITERATURA.
Para la adecuada realización del circulo de lectura con los niños del Instituto Educativo Distrital La Aurora, se tuvieron en cuenta diferentes lecturas de los autores tratados en el transcurso del curso Pedagogía y Literatura, tales como:
- Chambers Aidan (Lectura en voz alta)
- Michelle Petit (Lectura íntima y compartida)
- Fajardo Martha (El profesor de preescolar y primaria frente a la literatura para niños: Una reflexión)
REFLEXIÓN FINAL SOBRE LOS CÍRCULOS DE LECTURA COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA EN LA FORMACIÓN DE LECTORES
Después de la realización de el circulo de lectura con los niños de grado tercero del Instituto Educativo Distrital La Aurora, me doy cuenta que la misma se incursiono a través de los círculos de lectura. Dicho aspecto es fundamental para la formación de los lectores y mas si se tiene en cuenta que la realización de este circulo de lectura presente fue realizado con niños de aproximadamente 8 - 9 años, ayudándolos principalmente a acoger la literatura con amor y cariño, mas no como una obligación.
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